Учреждение образования
«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе 
УО «ГГУ имени Ф. Скорины»

________________  И.В. Семченко
	
____________________
	
Регистрационный № УД-___________/уч. 

ОСНОВЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Учебная программа учреждения высшего образования по учебной
 дисциплине для специальностей: 

1 -02 03 06 Иностранные языки  (английский, немецкий) 
1 -02 03 06 Иностранные языки (английский, французский) 
1 -02 03 08 Иностранный язык (английский)

2019

Учебная программа составлена на основании стандарта специальности 1-02 03 06 «Иностранные языки (с указанием языков)», утвержденного и введенного в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 30.08.2013 № 88 и учебного плана УВО, утвержденного 08.10.2014,  регистрационный № А 02-01 14 Ин. 

Составители:
Л.С.Банникова, к.п.н., доцент кафедры теории и практики английского языка УО «ГГУ им. Ф. Скорины»;
Г.В. Ловгач, старший преподаватель кафедры теории и практики английского языка УО «ГГУ им. Ф. Скорины»

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Пузенко И.Н. – кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой белорусского и иностранных языков ГГТУ имени П. Сухого 
Ермакова Л.Д. –  кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики ГГУ имени Ф.Скорины

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой теории и практики английского языка ГГУ имени Ф.Скорины	

протокол №  7  от  21 февраля  2019 г.	

Научно-методическим советом ГГУ имени Ф.Скорины 	

протокол   №      от                                  2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность изучения дисциплины
Актуальность и важность  изучения дисциплины компонента учреждения высшего образования цикла специальных дисциплин «Основы письменной речи» обусловлены необходимостью обеспечить непрерывность теоретической и практической сторон учебно-воспитательного процесса  и совершенствование  профессиональной подготовки будущего преподавателя.
Учебная программа разработана на основе компетентного подхода к подготовке специалистов, современной концепции организации самостоятельной работы студентов, сформулированных в образовательном стандарте ОСВО 1-02 03 06-2013.

1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
       Целью преподавания дисциплины компонента учреждения высшего образования «Основы письменной речи» является формирование академических и профессиональных компетенций, обеспечивающих  реализацию основных функций учителя иностранного языка.
     Основной задачей дисциплины является формирование профессионально-коммуникативных умений учителя иностранного языка:
-	формирование коммуникативной компетенции (языковой, социолингвистической, социокультурной, прагматической);
-	обеспечение корректного (с точки зрения нормы, употребления и стиля, ситуативно и контекстно адекватного) пользования английским языком   как средством  письменной коммуникации во всех сферах   общения.
     	Достижение основных целей обучения предполагает решение  следующих частных задач, направленных на формирование у студентов способности:
-	использовать иностранный язык в коммуникативной, когнитивной, экспрессивной и других функциях;
-	использовать иностранный язык в качестве инструмента профессиональной деятельности;
Специалист должен знать 
-	условия и принципы письменного речевого общения;
-	основные функциональные типы письменных сообщений  и их структуру;
-	лингвистические особенности коммуникативно-ситуативных, модально-прагматических и жанрово-стилистических разновидностей 
письменных текстов;
-	особенности словарного состава и синтаксической организации письменного текста;
-	социокультурные реалии;
-	основные особенности межкультурного письменного общения.

Уметь
-	осуществлять общение (в том числе и в письменной форме) на иностранном языке с представителями других культур;
-	оценивать и интерпретировать текстовую информацию, представленную в  письменной форме, как средство постижения духовной и материальной культуры.
-	грамотно писать на доске и при оформлении основных видов
письменных сообщений и высказываний; 
-	замечать ошибки в письменной речи и исправлять их (в рамках  
изученного языкового материала) при одновременном контроле за  смысловой стороной высказывания.
Владеть приемами педагогического общения на уроке, индивидуального и дифференцированного подхода к обучаемым в процессе oбучения и воспитания.

1.3 Требования к уровню освоения содержания учебного материала
В результате изучения дисциплины студент должен закрепить и развить основные компетенции, предусмотренные в образовательном стандарте ОСВО 1-02 03 06-2013
    академические компетенции:
	- АК-1 – уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;
	- АК-2 и  АК-3 – владеть системным и сравнительным анализом, а также исследовательскими навыками;
	- АК-4 – уметь работать самостоятельно;	
	- АК-8 – обладать навыками устной и письменной коммуникации на государственных языках;
	- АК-13 – использовать иностранные языки для осуществления межкультурного общения;
	профессиональные компетенции (ПК):
	- ПК-6 и ПК-7 – разрабатывать и представлять на согласование организационно-учебные материалы; готовить доклады и презентации;
	- ПК-13 и ПК-14 – пользоваться иностранным языком (английским) как предметом и средством обучения и осуществлять основные функции преподавателя иностранных языков на основе интеграции знаний и профессионально значимых умений и навыков;
	- ПК-20 – использовать иностранные языки для устного и письменного общения профессиональной деятельности;
	- ПК-22 – осуществлять отбор и организацию языкового материала для учебных занятий с учетом уровня требований, предъявляемых к владению ими, и степени подготовленности студентов;
	- ПК-39 – пользоваться научной и справочной литературой.

1.4 Структура содержания учебной дисциплины
Содержание дисциплины представлено в виде тем, которые характеризуются самостоятельными укрупненными дидактическими единицами содержания обучения.
       Содержание тем опирается на приобретенные ранее студентами компетенции при изучении дисциплин общепрофессионального цикла  «Введение в языкознание» и дисциплин специального цикла «Практика устной и письменной речи» и «Практическая грамматика».  Данная дисциплина является основой для дальнейшего изучения учебных дисциплин специального цикла «Дикурсивная практика», «Профессиональное общение».

1.5 Методы (технологии) обучения
Основными методами (технологиями) обучения, отвечающими целям изучения дисциплины являются:
- элементы проблемного обучения (проблемное изложение), реализуемое на лекционных занятиях;
- элементы учебно-исследовательской деятельности, реализация творческого подхода, используемые на практических занятиях и при самостоятельной работе.
       - решение учебно-методических задач, моделирующих процесс письменного общения средствами английского языка.

1.6 Организация самостоятельной работы студентов
При изучении дисциплины используются следующие формы самостоятельной работы:
- самостоятельное изучение литературы по теме;
- контролируемая самостоятельная работа в виде составления плана темы, определения основных понятий и терминов, выполнения индивидуальных заданий в аудитории во время проведения практических занятий под контролем преподавателя;

1.7 Диагностика компетенции студента
        Для оценки достижений студентов используется следующий диагностический инструментарий:
 - обсуждение заданий для подготовки основных функциональные типов письменных сообщений;
-  проведение текущих контрольных опросов по отдельным темам;
- анализ и обсуждение структурных единиц академической письменной речи и их лингво-структурных особенностей;
- выполнение творческого задания.

             Форма обучения – дневная, курс – 1, семестр – 2. Общее количество часов – 92 (2 зач. единицы), в том числе 62 аудиторных, из них лекций – 6 часов, практических занятий – 56 часов. Форма отчетности – зачет. 
  Форма обучения – заочная (полный курс обучения), курс – 1, семестр  – 2; курс   –  2, семестр –  1. Общее количество часов 202 часа (6 зач. единиц), в том числе 18 часов – аудиторных (из них лекций – 4 часа, практических занятий –14 часов). Форма отчетности – экзамен.
Форма обучения – заочная (сокращенный курс обучения), курс – 1, семестр  – 2; курс   –  2, семестр –  1. Общее количество часов 202 часа (6 зач. единиц), в том числе 18 часов – аудиторных (из них лекций – 4 часа, практических занятий –14 часов). Форма отчетности – экзамен.

	

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Лингвистические особенности письменной речи
        Значение иноязычной письменной речи как вида речевой деятельности в профессиональной подготовке учителя иностранного языка.
        Лингвистические способы и приемы  обеспечения четкости и последовательности письменного высказывания. Сжатие длинных предложений. Устранение тавтологии. Упрощение структуры предложения. Использование глаголов в действительном залоге. Использование грамматического параллелизма.

        Тема 2. Предметные и структурно - композиционные особенности письменной речи
        Формулировка замысла/цели письменного высказывания. Этапы и стратегии подготовки, оформления и оценки письменных речевых произведений.
        Приемы перифраза (выражение одного и того содержания с помощью разных языковых единиц),  обобщения (комбинирование информации из двух и более источников), резюмирования (сжатие общего объема информации при сохранении ее основных положений) и техника их использования в академической письменной речи.
        Особенности предметно-тематического содержания различных видов письменных высказываний (логичность, последовательность, законченность, слитность, связность). Лингвистические и структурные способы и приемы обеспечения логичности, четкости, законченности, слитности и связности письменной речи.
        Приемы графического оформления письменных высказываний. Пунктуация.  
       
          Тема 3. Абзац (параграф) как минимальная структурная единица академической письменной речи.
         Лингво-структурные особенности абзаца (параграфа) как минимальной структурной единицы академической письменной речи.      
         Основные структурные компоненты абзаца.  Зачин (тематическое предложение). Предметная направленность и основная мысль тематического предложения абзаца. Структура тематической фразы, способы выражения основной мысли абзаца (слово, словосочетание, придаточное предложение). Общие (абстрактные) формулировки основной темы в тематическом предложении абзаца. Многоцелевая тематическая фраза, особенности раскрытия ее содержания в одном/нескольких абзацах. Анализ абзацев с заданным в тематическом предложении количеством разъясняющих положений.
Основная часть абзаца. Разъяснение, описание, изложение основной мысли зачина. Типы предложений, развивающих основную идею тематического предложения.
         Способы оформления концовки (заключительного предложения) абзаца. 
Повторение положений зачина. Обобщение основных положений абзаца. Повторение основных положений содержания абзаца. Повторение выводов автора. Открытое завершение абзаца. Языковые средства для выражения завершающей мысли абзаца: thus, accordingly, therefore, so, hence, as a result, consequently.

Тема 4. Единство и логичность организации предложений основной части абзаца 
Связь основной части абзаца с зачином. Взаимосвязь различных по значимости предложений, развивающих основную идею зачина. Единство идей, развивающих  основную мысль зачина. Способы достижения единства. Сочетание различных способов, союз “because” как средство обеспечения последовательности и связности содержания абзаца.
Средства и приемы достижения логичности, последовательности, законченности, слитности и связности абзаца. Различные способы организации материала в логической последовательности (по времени, по месту, где происходят события, переход от общего к частному, переход от частного к общему, кульминация). Использование ключевых слов, синонимов, местоимений, слов-связок.  

Тема 5. Простые способы представления предметного содержания абзаца в его основной части 
         Детализация основных положений и фактов и ее виды: описание, инструкции, указания. Методы достижения единства и логичности: использование тестирующего слова    «в частности», слов-связок, ключевых слов, синонимов и местоимений. 
Рассуждение по основным предметно-тематическим положениям абзаца.
Выражение собственного мнения. Приемы структурно-композиционного построения материала основной части абзаца. Методы достижения единства и логичности: использование тестирующих слов «потому что», «так как»,  слов-связок. 
Использование иллюстраций или  конкретных примеров для представления основных предметно-тематических положений абзаца. Слова для введения иллюстраций и примеров: for instance, namely, for example, to illustrate Сочетание различных способов представления предметного содержания абзаца в его основной части. 

Тема 6. Комплексные способы представления предметного содержания абзаца в его основной части 
           Дефиниция как словарное значение слова и как интерпретация автора понятия или идеи, представленных в тематическом предложении. Приемы структурно-композиционного построения материала основной части абзаца. Способы достижения логичности, последовательности, законченности, слитности и связности абзаца, объясняющего определенное понятие.
	Основные принципы структурно-композиционного построения материала, основанного на сравнении и/или контрасте. Принадлежность сравниваемых предметов, явлений, идей к одному классу. Выбор аспекта, качества, для сравнения по схожести или контрасту. Грамматические и лексические приемы для достижения логичности и связности положений основной части абзаца (both, they, their, … and, but…, on the contrary… и другие)
	Аналогия как вид сравнения. (What is it like?) и ее использование  в письменной речи. Отличие аналогии от других видов сравнения. Композиционные способы построения абзаца. Грамматические и лексические приемы для достижения логичности и связности идей основной части абзаца.
	
Тема 7. Эссе как структурная единица академической письменной 
речи и его особенности
Основные структурные части эссе и их анализ. Тематическая фраза эссе; различные виды тематических фраз: фразы с прямой формулировкой основной цели/целей эссе; с имплицитным выражением основной цели/целей эссе.
Введение в эссе. Технические приемы, используемые во введении для привлечения внимания читателя к содержанию эссе (постановка интересного или противоречивого вопроса; формулировка проблем, представляющих особую важность для читателя; использование цитат и крылатых выражений;  описание неожиданного/забавного происшествия/опыта/вывода; рассуждение по поводу причин неожиданного случая/наблюдения; формулировка утверждения, которое будет затем полностью опровергнуто в эссе).
Заключение, его функции: завершение рассуждений, представление выводов и мнения автора, возможного предсказания по рассматриваемой в эссе проблеме. Связь положений, выраженных в заключении, с основными идеями тематической фразы эссе.

         Тема 8.  Классифицирующие эссе 
 	Определение классифицирующих эссе и принципы их предметно-тематической организации. Выбор принципа классификации. Формирование категорий в соответствии с выбранным принципом классификации. Основные  категории классификации предметно-тематического содержания. Структурное построение эссе, основанного на классификации. Приемы, используемые во введении для привлечения внимания читателя. Формулировка тезисного предложения. 
Способы достижения логичности и связности в классифицирующих эссе. Языковые средства для достижения логичности и связности: лексические:also, similarly, in addition, as well as, furthermore, moreover,  one, another, a third, a fourth ...+ classifying word. Грамматические: страдательный залог,  определительные придаточные предложения) в классифицирующих эссе. Особенности грамматического и лексического оформления классифицирующих эссе. 

Тема 9.  Эссе, описывающие процесс  
Определение и виды эссе, описывающих процесс: (1) эссе аналитического характера и (2) эссе, представляющие инструкции. Хронологический порядок изложения основных этапов процесса. Содержание введения. Метод «воронки» как эффективный прием написания введения эссе данного типа. Структурное построение основной части, включающей пошаговое описание процесса. Варианты написания заключения. Единство положений, выраженных в заключении с идеями, представленными во введении, в тезисном предложении. 
Способы достижения логичности и связности в эссе, описывающих процесс. Языковые средства для достижения логичности и связности: лексические first, second, third, next, now, then, finally, before, after, as soon as, while, during, over, between + noun phrase; грамматические артикли, придаточные предложения времени, условия, образа действия в  эссе данного вида. Особенности грамматического и лексического оформления  эссе, описывающих процесс.

Тема 10.  Эссе, построенные на сравнении/контрасте 
Определение эссе, построенных на сравнении/контрасте. Использование сходных тематических заданий. Способы достижения логичности и связности в эссе, построенных на сравнении/контрасте. Факторы, способствующие достижению логичности и однородности  эссе, построенных на сравнении/контрасте: использование двух эквивалентных и сопоставимых тем; использование адекватных и достаточных факторов для сравнения/контраста; четкий акцент на сравнении/контрасте или их сочетании. Языковые средства для достижения логичности и связности: лексические both (noun) and (noun), not only… but also…, nevertheless, on one hand… on the other hand, in contrast, however, even though, nonetheless, conversely, but, yet, on the contrary,  whereas, unlike + noun, conversely, although, even though, though; грамматические – параллелизм, степени сравнения, обороты  more, most, the more…the better, as… as, not so… as, the same… as,  в эссе, построенных на сравнении/контрасте. Особенности грамматического и лексического оформления эссе данного типа. Три способа структурно-логического построения эссе, построенного на сравнении/контрасте: 
(1)	только сравнение (выделение сходства и совпадений между двумя объектами, вещами, личностями);
(2)	только противопоставление (акцент на различиях между объектами, вещами, личностями);
(3)	использование как сравнения, так и противопоставления (описание/обсуждение/ рассуждение как о сходных (сравнение), так и отличных (противопоставление) особенностях, чертах, характеристиках).

Тема 11. Эссе, представляющие причинно-следственные отношения между явлениями, событиями, фактами
Определение эссе, представляющих причинно-следственные отношения между явлениями, событиями, фактами. Методы структурной организации: акцент на причины, приводящие к определенному следствию;  акцент на следствия, проистекающие из одной причины; представление цепной реакции: причина- следствие-причина-следствие и т.д. Структурная организация основной части при  описании причин и  следствий проблемы в одном эссе.
Способы достижения логичности и связности в эссе, представляющих причинно-следственные отношения. Языковые средства для достижения логичности и связности (because/as/ since + s + v, therefore, consequently, thus, as a result of ) в эссе данного типа. Особенности грамматического и лексического оформления эссе, представляющих причинно-следственные отношения. 
 
Тема 12.  Эссе-реакция по поводу событий, явлений, фактов
Определение эссе-реакции по поводу событий, явлений, фактов. Опоры для эссе данного типа: вербальные, логико-смысловые, содержательные, комплексные. Приемы оформления введения в эссе-реакции (описание, краткое содержание события, факты). Способы достижения логичности и связности в эссе-реакции по поводу событий, явлений, фактов.  Языковые средства для достижения логичности и связности (repetition of key terms or phrases, using a pronoun to refer to a previous noun or noun, synonyms) в эссе-реакции по поводу событий, явлений, фактов. Особенности грамматического и лексического оформления эссе данного типа. 

Тема 13.  Эссе - аргументация
          Определение эссе - аргументации. Использование других видов эссе (сравнение/противопоставление/примеры/иллюстрации) при формулировке собственных аргументов за/против заданных положений. Способы достижения логичности и связности в эссе аргументативного типа. Языковые средства для достижения логичности и связности (although it may be true that, despite the fact that, certainly, surely, prepositions, noun clauses) в эссе данного типа. Особенности грамматического и лексического оформления эссе аргументативного типа. Особенности лексического и грамматического оформления эссе-аргументации.
Стратегии утверждения собственного мнения,  рассмотрения контраргументов, переубеждения, обоснования собственных позиций. Возможность использования идей и положений известных личностей в процессе убеждения читателя в своей правоте. Корректное использование ссылок. Приемы оформления заключительной части сочинения-аргументации. Взаимосвязь идей и положений вступления, основной части и заключения.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Примерный перечень практических занятий 
1. Лингвистические особенности письменной речи.
2. Предметные и структурно-композиционные особенности письменной речи.
3. Абзац как минимальная структурная единица академической письменной 
   речи.
4. Зачин (тематическое предложение абзаца).
5. Основная часть и концовка абзаца.
6. Приемы достижения единства и связности материала основной части абзаца.
7. Простые и комплексные способы представления предметного содержания 
абзаца в его основной части.
8.Эссе как структурная единица академической письменной речи и его 
особенности.
9. Анализ основных структурных компонентов эссе разного типа.
10. Классифицирующие эссе.
11. Эссе, описывающие процесс.
12. Эссе, построенные на сравнении/контрасте.
13. Эссе, представляющие причинно-следственные отношения между 
явлениями, событиями, фактами.
14. Эссе-реакция по поводу событий, явлений, фактов.
15. Языковые средства для достижения логичности и связности в эссе- 
реакции по поводу событий, явлений, фактов.
15.Эссе-аргументация. 

Рекомендуемые формы контроля знаний

1.	Электронные тесты.
2.	Написание абзацев и эссе по изучаемым темам.

                  Рекомендуемые темы электронных тестов

1. Анализ структурных компонентов абзаца.
2. Анализ простых и комплексных способов представления предметного         
содержания абзаца.
3. Анализ основных структурных компонентов эссе разного типа.

               Рекомендуемые экзаменационные вопросы

1. The paragraph as the key unit of academic writing.
2. The structural components of a paragraph.
3. Detail as a simple method of a paragraph development.
4. Reason as a simple method of a paragraph development.
5. Illustration or examples as a simple method of a paragraph development.
6. Complex methods of a paragraph development: definition. 
7. Complex methods of a paragraph development: comparison and analogy. 
8. Complex methods of a paragraph development: contrast. 
9. Unity as a component of a paragraph.
10. Coherence as a component of a paragraph.
11. Order of sentences to ensure the paragraph coherence.
12. Sentence unity within a paragraph.
13. The essay as the key unit of academic writing.
14. Major structural parts of an essay.
15. The purpose/s of the essay thesis statement. 
16. Essay introduction and its purpose/s.
17. The body of an essay and its purpose/s.
18. The conclusion of an essay and its purpose/s.
19. Strategies for essay writing.
20. Main characteristics and features of а classification essay.
21. Main characteristics and features of а process essay.
22. Main characteristics and features of а comparison/contrast essay.
23. Main characteristics and features of а cause/effect essay.
24. Main characteristics and features of а reaction essay. 
25. Main characteristics and features of аn argumentative essay. 
26. Developing an argumentative essay.
27. Paraphrasing as a means to avoid plagiarism in academic writing.
28. Summarizing as a means to avoid plagiarism in academic writing.
29. Synthesizing as a means to avoid plagiarism in academic writing.
30. Unity and coherence as basic characteristics of an essay.

Рекомендуемые экзаменационные практические задания

1. Analyze the paragraph (structural components, method/s of the paragraph development, paragraph unity and coherence, its type).
2.Read the thesis statements and the statements that follow it, state whether they are causes or effects, find  statements that do not relate to the thesis and does not lend unity to the information.
3. Supply a topic sentence for a given paragraph.
Arrange the given group of ideas into logical order, don’t use irrelevant steps or stages.  
4. Identify each process essay thesis statement as instructional or analytical.
5. Read the thesis statement and answer the questions, that follow it 
- What is the topic of this essay? - Is this a direct or indirect thesis statement?
- Does the writer express an opinion in this thesis statement? If so, what is it?
6. Read the thesis statement, define if it is direct or indirect, state the topic and subtopics of this essay, the number of its body sentences, what opinion the writer expresses in it
7. Analyze the sentences and find out the words that express the controlling ideas. Defend your choice.
8. Arrange the given group of ideas into logical order. Explain which order you followed
9. Decide what is wrong with each of the given topic sentences and make them effective for writing a paragraph.
10. The sentences are about one topic. Choose the one sentence in the group that would work best as the topic sentence. State your ground.
11. Analyze the following paragraph, pick out the “extra” sentences and decide whether the remaining sentences are enough to make a fully developed paragraph  

                 Рекомендуемые  вопросы к зачету

1. The paragraph as the key unit of academic writing.
2. The structural components of a paragraph.
3. Detail as a simple method of a paragraph development.
4. Reason as a simple method of a paragraph development.
5. Illustration or examples as a simple method of a paragraph development.
6. Complex methods of a paragraph development: definition. 
7. Complex methods of a paragraph development: comparison and analogy. 
8. Complex methods of a paragraph development: contrast. 
9. Unity as a component of a paragraph.
10. Coherence as a component of a paragraph.
11. Order of sentences to ensure the paragraph coherence.
12. Sentence unity within a paragraph.
13. The essay as the key unit of academic writing.
14. Major structural parts of an essay.
15. The purpose/s of the essay thesis statement. 
16. Essay introduction and its purpose/s.
17. The body of an essay and its purpose/s.
18. The conclusion of an essay and its purpose/s.
19. Strategies for essay writing.
20. Main characteristics and features of а classification essay.
21. Main characteristics and features of а process essay.
22. Main characteristics and features of а comparison/contrast essay.
23. Main characteristics and features of а cause/effect essay.
24. Main characteristics and features of а reaction essay. 
25. Main characteristics and features of аn argumentative essay. 
26. Developing an argumentative essay.
27. Paraphrasing as a means to avoid plagiarism in academic writing.
28. Summarizing as a means to avoid plagiarism in academic writing.
29. Synthesizing as a means to avoid plagiarism in academic writing.
30. Unity and coherence as basic characteristics of an essay.

Рекомендуемая литература

1	.Axelrod Rise B. The St. Martin’s Guide to Writing/ Rise B. Axelrod and Charles R. Cooper. – New York: St. Martin’s Press, 1991. – 597 p.
2	.Dayus John. Developing Reading and Writing Skills/ John Dayus and Andrew Bennett. – London: Heinemann, 2002. –144 p.
3	.Folse Keith S. Composition Skills for Academic Writing/ Keith S. Folse. –United States: Thomson-Heinle,  2003. – 249 p.
4	.Haker Diana. Teaching Writing/ Diana Haker. – New York: St. Martin’s Press, 2004. – 250 p.
5	.Mann Ann. Skills for Writing/ Ann Mann and Hilary Rich. – London: Longman, 1999. – 175 p.
6	.Markel H. Michael. Technical Writing: Situations and Strategies/ H. Michael Markel. – The USA: St. Martin’s Press, 1998. – 596 p.
7	.Ostrom John. Better Paragraphs/ John Ostrom. – United States: Harper Publishers, 2000. – 110 p.
8	.Trimmer Joseph F. Writing with a Purpose/ Joseph F. Trimmer and James M. McCrimmon. – The USA: Houghton Mifflin Company, 2000. – 399 p.
       9.Lunsford Andrea. Easy Writing/ Andrea Lunsford. – New York: St. Matin’s Press, 2002. – 310 p.
     10. Venolia Janet G. Write Right. Rewrite Right/ Janet G. Venolia. – Canada: The Global Citizen, 2008. – 397 p.

ПРОТотокол согласования учебной программы по дисциплине «Основы письменной речи» специальности другими дисциплинами специальности

Название дисциплины, специальности которой требуется согласование	Предложения об изменениях в содержании учебной программы по изучаемой учебной дисциплине	Решение, принятое кафедрой (с указанием даты и номера протокола)	
		Рекомендовать к утверждению учебную программу в представленном варианте протокол №__ от __  ____ 20 	

		

		

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ
ПО ИЗУЧАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
НА ______/_______ УЧЕБНЫЙ ГОД

№п/п	Дополнения и изменения	     Основание	

		

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании  кафедры теории и практики английского языка  (протокол №            от                                )

Заведующий кафедрой 
к.п.н., доцент                                                                Л.И. Богатикова

УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета иностранных языков
УО «ГГУ им. Ф.Скорины»
к.ф.н., доцент                                                                   Е.В.Сажина