УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ  КАРТА

Номер раздела, темы, занятия	Название  раздела, темы, занятия;
перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных 
часов	Материальное обеспечение занятия (наглядные, методические пособия и др.)	
Литература	
Формы  контроля 
знаний	
		лекции	
семинарские
занятия
	практические
занятия	УСР				
1	2	3	4	5	6	7	8	9	
1.	ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (28 ч.)	14	4	8	2				
1.1	Методика как теория обучения (4 ч.)	2		2					
1.1.1	1.Основные методические понятия и категории.   Предмет методики
2.Методы исследования обучения иностранному языку. 
3. Общая и частная методика. Методика преподавания иностранных языков в системе педагогических наук.	2					[4], [5], [19]		
1.1.2	1. Основные задачи методики. 
2.Общие характеристики методов исследования, их взаимосвязь и взаимозависимость
3. Зависимость методов, принципов, приемов и средств от целей и стадий обучения.			2		Логико-смысловая схема	[4], [5], [19], [22], [24], [30]		
1.2 	Связь методики обучения иностранным языкам со смежными науками (6ч.)	6							
1.2.1	1. Дидактические основы обучения иностранным языкам и специфика учебного предмета «Иностранный язык».
2. Реализация общедидактических принципов в процессе обучения иностранному языку. 
3.Содержание понятий: преподавание, обучение, учение.	2					[4], [5], [19] [22] [24], [31]		
1.2.2	1. Лингвистические основы обучения иностранным языкам.
2. Язык и речь. Единицы языка и речи. понятия модель, структура, речевой образец.
3. Речевой образец как исходная единица обучения устной речи.
4. Явления интерференции и переноса при обучении иностранному языку.	2				Логико-смысловая схема	[4], [5], [19] [24], [31], [32]		
1.2.3	1. Психологические и психолингвистические основы обучения иностранным языкам.
2. Психологическая характеристика речи: устная и письменная речь, внешняя и внутренняя, рецептивная, репродуктивная и продуктивная речь.
3.Психологические понятия «знания», «навыки», «умения». Пути их формирования.
4. Данные психолингвистики и психологии общения, возрастной и педагогической психологии в обучении иностранным языкам.	2					[4], [5], [19] [33] [43] [62]		
1.3	Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам в средней школе на современном этапе (8 ч.)	2	2	2	2				
1.3.1	1. Цели обучения иностранным языкам: формирование поликультурной многоязычной личности как стратегическая цель обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования РБ..
2.Различные подходы к  определению и реализации целей в отечественных и зарубежных стандартах и программах.
2. Иноязычное образование как цель обучения.
3. Коммуникативная компетенция и ее составляющие.	2	2			Логико-смысловая схема	[4], [5], [19] [20] [30] [43]		
1.3.2	1. Содержание иноязычного образования (иноязычная культура и ее аспекты: познавательный, развивающий воспитательный и учебный). 
2. Составные части содержания обучения: лингвистический, психологический и методический компоненты: единицы языка и речи; понятия навыки (языковые, речевые), умения; сферы общения и их предметно-тематическое содержание.
3. Учебный материал по аспектам языка: проблема отбора минимума.
4. Содержание обучения при различных методических подходах.				2	Тематическая карта-схема	[4], [5], [19] [20] [30] [43] 		
1.3.3	1.Средства обучения и их классификация. 
2. Компоненты современных отечественных и зарубежных УМК для обучения иностранным языкам в школе.
3. Основные требования к современному учебнику иностранного языка.
			2			[4], [5], [19] [20]  [45] [42]		
1.4	Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по иностранному языку в средней школе (4 ч.)	2		2					
1.4.1	1. Учебный план и программы по иностранному языку. 2. Иностранный язык как школьный предмет: его место в учебном плане школ различного типа. 
3. Содержание и структура программы по иностранным языкам; формирование конечных целей обучения иностранному языку в школе.
4.Требования к уровню развития знаний, навыков и умений в различных классах. 
	2					[4], [5], [19] [20]  [45] [42] 	Контроль
ная работа	
1.4.2	1.Учебно-методический комплекс: роль и место основных и вспомогательных средств в современном обучении иностранным языкам. 
2.ТСО: средства зрительной, слуховой и зрительно-слуховой наглядности, программированные средства обучения, таблицы, раздаточные и другие дидактические материалы.
3.Анализ УМК по иностранному языку для определенных классов средней школы: учебник, книга для чтения, книга для учителя. 
4. Особенности прочих компонентов УМК: комплект грампластинок, диафильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, комплект наглядных пособий (картины для развития устной речи, грамматические и лексические таблицы), лингафонный практикум.			2		Тематическая карта-схема
	[4], [5], [19] [20]  [45] [42] [75]		
1.5	Система упражнений в обучении иностранным языкам в средней школе (6 ч.)	2	2	2					
1.5.1	1. Понятие «упражнение», «система упражнений», «комплекс упражнений». 
2. Структурные компоненты системы упражнений. 
3. Подготовительные упражнения: упражнения для введения иноязычного языкового материала; формирования языковых и речевых навыков; активизации иноязычного материала в речевой деятельности (формирования речевых умений). 
	2				Логико-смысловая схема	[4] [13] [16] [31][33]		
1.5.2	1. Включение приемов проблемного обучения, игр, наглядности и ТСО в систему (комплексы) упражнений. 2. Комплексы языковых, условно-речевых и речевых упражнений. 
3. Дифференцировочные, имитационные, подстановочные и трансформационные упражнения. 
4. Анализ и оценка эффективности упражнений/системы упражнений, используемой в действующих УМК по иностранному языку. 		2	2			[4] [13] [16] [31][33] 	Контроль
ная работа	
2	ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ( 10 ч.)								
2.1	Переводные и прямые методы ( 2 ч.)				2				
	1. Социальные и экономические причины, психологические и лингвистические предпосылки возникновения переводных и прямых методов. 
2. Грамматико-переводной и текстуально-переводной методы в стране и за рубежом (основные представители, цели, содержание, принципы, методические приемы обучения).
 3. Критический анализ прямых методов. 
4. Критический анализ  методов периода Реформы: натуральный и прямой методы (основные представители, цели, содержание, принципы и приемы обучения). 				2	Тематическая карта-схема	[14] [12][17] [29][50]		
2.2	Неопрямые методы обучения иностранному языку      (2  ч.)				2				
2.2.1	1. Новые тенденции в обучении ИЯ за рубежом после второй мировой войны:предпосылки возникновения новых тенденций в методике. 
2. Метод Гарольда Пальмера и метод Майкла Уэста. 
3. Аудиовизульный и аудиолингвальный методы:  представители, цели, содержание, принципы, методические приемы обучения.  Основные аудиовизуальные средства и методика их использования. 
					Тематическая карта-схема	[14] [12][17] [29][50] 		
2.3	Основные этапы развития советской  методики (2 ч.)	2							
	1. Основные проблемы современной методики: цели, содержание, принципы и приемы обучения на каждом этапе.  
2.Отечественная методика обучения иностранным языкам: основные этапы развития; цели, содержание, принципы и приемы обучения на каждом этапе.
3.Характеристика сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов обучения иностранным языкам (основные представители, цели, содержание, принципы и приемы обучения).
4. Анализ учебников и учебных пособий, основанных на этих методах.
						[14] [12][17] [29][50] [2] 		
2.4	 Коммуникативное обучение иностранному языку (4ч.)	2			2				
2.4.1	1. Коммуникативность как категория методики. 2.Необходимость моделирования процесса коммуникации в целях построения процесса обучения. 3. Лингвистические и психологические  основы коммуникативного обучения. 
4. Коммуникативный метод как форма реализации коммуникативного обучения иностранным языкам (Е.И. Пассов и др.): принципы коммуникативного метода и их реализация в обучении иностранным языкам в средней школе.  
	2					[19] [20] [4]		
2.4.2	1. Сопоставительный анализ подходов к коммуникативному обучению иностранным языкам в отечественной и зарубежной методиках: приемы, упражнения и средства коммуникативного обучения иноязычному общению.
 2. Методика использования ТСО на уроках иностранного языка: виды ТС, входящих в УМК. 
3.Особенности работы с грампластинками и магнитофоном: методика использования лингафонного практикума и .лабораторных работ.
4.Основные этапы работы с учебными фильмами. 
				2		[4] [19] [20]		
3.	ОБУЧЕНИЕ АСПЕКТАМ ЯЗЫКА ( 20 ч.)	10	4	6					
3.1	Обучение фонетике (6 ч.)	2	2	2					
3.1.1	1. Краткая характеристика звуковой системы иностранного языка в сопоставлении с родным языком: оновные источники интерференции. 
2. Требования программы к фонетическому материалу, подлежащему усвоению в средней школе, последовательность его изучения; критерии отбора фонетического материала.
3.Характеристика фонетического материала, подлежащего овладения в средней школе (требования программы, анализ фонетического материала учебников).
4.Методика формирования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков и умений. 	2	2			Видеофрагмент урока	[1] [5] [10] [13] [24] [48] [15]		
3.1.2	1. Этапы работы над произносительной стороной устной речи и чтения: задачи и особенности каждого этапа.
2.  Способы введения и объяснения фонетического материала на разных этапах обучения (роль имитации, аналогии, правил при обучении произношению; возможность и целесообразность использования транскрипции). 
3. Система упражнений для обучения произношению: анализ фонетических упражнений в учебниках и методических пособиях.
4. Типичные фонетические ошибки учащихся в устной речи и чтении: приемы и способы их предупреждения и исправления.			2		Видеофрагмент урока	[1] [5] [10] [13] [24] [48] [15] 	Контроль
ная работа	
3.2	Обучение грамматике (8 ч.)	4	2	2					
3.2.1	1. Краткая характеристика грамматической системы иностранного языка в сопоставлении с родным языком: межъязыковая и внутриязыковая интерференция, пути ее предупреждения при обучении устной речи и чтению. 
2. Требования программы к объему грамматического материала, подлежащего усвоению в средней школе: критерии отбора грамматического материала для обучения устной речи и чтению. 
3.Различные подходы к решению вопроса о методической организации грамматического материала при обучении устной речи и чтению.
4.	Методика формирования речевых грамматических навыков (автоматизмов) и умений: основные этапы работы над грамматическим материалом. 
	2		2		Видеофрагмент урока	[16] [24] [28] [31] [10] [5] [56]		
3.2.2	1. Пути и способы введения грамматического материала в зависимости от характера языкового явления и ступени обучения.
2. Возможность и целесообразность «лексического» усвоения отдельных грамматических явлений. 
3.Особенности грамматических навыков и умений чтения.  		2			Видеофрагмент урока	[16] [24] [28] [31] [10] [5] [56]	Контроль
ная работа	
3.2.3	1. Пути и способы введения и закрепления грамматического материала для рецептивного усвоения. 2. Упражнения на формирование рецептивных грамматических навыков и умений чтения.
3. Роль и место грамматического анализа текста.
4.Формы и способы контроля уровня сформированности  речевых грамматических навыков и умений.		2							
3.3	Обучение лексике (6 ч.)	4		2					
3.3.1	1. Краткая характеристика лексической системы иностранного языка в сравнении с лексической системой родного языка: пути и способы преодоления и предупреждения межъязыковой и внутриязыковой интерференции при обучении устной речи и чтению. 
2. Требования программы к объему лексического материала, подлежащего усвоению в средней школе; критерии отбора лексики; характеристика лексического минимума для средней школы.
3 Методическая типология лексики: типология лексических трудностей в зависимости от характера лексики и целей обучения.
4.Понятие о лексических навыках и умениях (разные точки зрения) и этапы их формирования. 
5. Работа над изолированным словом и в контексте. 	2				Видеофрагмент урока	[1] [5] [13] [22]
[24] [33] [62]		
3.3.2	1. Приемы и способы раскрытия значения лексики в зависимости от характера слова и ступени обучения (наглядность, перевод, толкование, контекст, словообразовательный анализ).
2.Классификация лексически направленных упражнений и требования к ним: ограничение лексических трудностей; рациональная дозировка новой лексики с учетом особенностей слова, цели, ступени обучения, тренировка нового слова в знакомом лексическом окружении и в знакомых грамматических формах и конструкциях.
 			2		Видеофрагмент урока	[1] [5] [13] [22]
[24] [33] [62] 	Контроль
ная работа	
3.3.3	1. Особенности лексических навыков и умений чтения: пути и способы введения и закрепления лексического материала для рецептивного усвоения.
2. Формирование потенциального словаря учащихся при чтении: упражнения, развивающие догадку о значении нового слова; обучающие учащихся пользоваться словарем. 
3. Формы и способы контроля лексических умений и навыков; способы исправления ошибок в устных высказываниях учащихся.	2							
4.	ОБУЧЕНИЕ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ( 28 ч.)	12	6	10					
4.1	Обучение аудированию (4 ч.)	2		2					
4.1.1	1. Аудирование как вид речевой деятельности: новые данные о механизмах аудирования; взаимосвязь аудирования с говорением, чтением и письмом. 
2. Основные лингвистические и психолингвистические трудности при восприятии и понимании речи на слух (произношение, темп звучащей речи, направленность понимания, композиционные и стилистические особенности воспринимаемых речевых сообщений), способы их предупреждения и преодоления.
 3.Особенности аудирования ситуативной и контекстной, монологической и диалогической речи; речи при непосредственном общении и в фонозаписи.
4.Основные ступени обучения аудированию и их взаимосвязь; требования программы к умениям аудирования. 	2				Видеофрагмент урока	[1] [5] [13] [22]
 [39] [49] [52]		
4.1.2	1. Упражнения, формирующие умения аудирования:
 а) диалогической речи; 
 б) монологической речи; 
2. Аудиотекст в обучении восприятию и пониманию иноязычной речи на слух.
3. Приемы и способы контроля понимания диалогической и монологической речи на слух по ступеням обучения. 
4. Методика использования  ТСО при обучении аудированию.
				2		Видеофрагмент урока	[1] [5] [13] [22]
 [39] [49] [52] 		
4.2	Обучение говорению ( 12 ч.)	4	4	4					
4.2.1	1.Говорение как вид речевой деятельности и его основные механизмы; взаимосвязь говорения с аудированием, чтением и письмом.
2. Основные лингвистические и психологические трудности говорения; автоматизированные и неавтоматизированные компоненты говорения. 
3. Основные виды устной речи: монологическая и диалогическая; последовательность обучения диалогической и монологической речи.
4.  Обучение   монологической   речи: психологическая характеристика монологической речи (логическая связность, смысловая завершенность, контекстность) лингвистическая характеристика монологической речи (полносоставность, развернутость, разноструктурность предложений, наличие в них связующих элементов). 
		2				Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [31][33] [34] [36] [40] [58]		
4.2.2	1.Лингвометодическая характеристика единиц обучения монологической речи.
2.Требования программы к монологической речи учащихся по ступеням обучения.
3. Упражнения для обучения монологической речи:
а) логически связное сочетание предложений;
б) обучение развернутым высказываниям по тексту, по теме, на основе ситуаций.
4. Приемы и способы контроля владения монологической речи.		2	2		Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [31][33] [34] [36] [40] [58] 		
4.2.3	1. Обучение   диалогической   речи: психологическая характеристика диалогической речи (наличие партнера, обращенность, ситуативная обусловленность и спонтанность, коммуникативная мотивированность, эмоциональная окрашенность).
2. Лингвистическая характеристика диалогической речи (реплицирование, неполносоставность реплик, их экстралингвистическая обусловленность, наличие речевых штампов и др.).
3. Диалогическое единство как исходная единица обучения диалогической речи.
4. Характеристика основных типов диалогических единиц для обучения диалогической речи и последовательность овладения их сочетанием в соответствии с целями обучения (от диалогического единства к тематически связанному двустороннему диалогу).	2				Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [31][33] [34] [36] [40] [58] 		
4.2.4	1. Упражнения для развития диалогической речи:
а) обучение речевому реагированию на реплику собеседника;
б) обучение речевому стимулированию(умению начать диалог);
в) обучение двусторонней речевой активности (умению поддерживать разговор).
2. Обучение диалогической речи на основе наращивания диалога, на ситуативной основе и на основе диалога образца.
3.Создание наглядно-ситуативных и контекстных опор (диалог с опорой на зрительную наглядность, заданные слова, прочитанный или прослушанный текст, диалог по заданной теме, по межтемным ситуациям).
4. Требования программы к диалогической речи учащихся и формы контроля владения диалогической речью.       		2	2		Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [31][33] [34] [36] [40] [58] 	Контроль
ная работа	
4.3	Обучение чтению (8 ч.)	4	2	2					
4.3.1	1.Чтение как вид речевой деятельности, его психофизиологическая природа: процессы восприятия и понимания текста; внутренняя и внешняя речь при чтении; связь чтения с устной речью и письмом.
2.Виды чтения: различные способы их классификации. 3.Требования в области чтения на различных ступенях обучения. 
4.Обучение технике чтения.     
	2				Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [27][46] [63] [41]		
4.3.2	1. Отбор текстов и их адаптация. Требования к текстам для различных видов чтения. 
2. Упражнения для обучения  технике чтения вслух и про себя; развитие скорости чтения. 
3. Приемы обучения чтению вслух на начальном этапе. 
4.Приемы исправления ошибок при обучении технике чтения.		2			Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [27] [41][46] [63] 		
4.3.3	1. Чтение с общим охватом содержания и извлечением полной информации из прочитанного, просмотровое чтение. 
2. Характеристика текстов для беспереводного чтения с точки зрения их содержания, языковых особенностей и композиции. 
3. Трехкомпонентная структура работы с текстом для чтения. 
4. Методика обучения чтению на разных ступенях и упражнения для обучения разным видам чтения. 
		2				Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [27] [41] [46] [63] 		
4.3.4	1. Упражнения и формы работы на предтекстовом и послетекстовом этапах; комплексы упражнений для обучения различным видам чтения.
2.Контроль понимания прочитанного, критерии оценок; особенности тестового контроля при чтении. 
3.Обучение работе со словарем при чтении иноязычных текстов; адекватный и дословный перевод, анализ и интерпретация.	
4. Программные требования по разным видам чтения.. 			2		Видеофрагмент урока	[4] [13] [16] [27] [41] [46] [63] 		
4.4	Обучение письму и письменной речи (4 ч.)	2		2					
4.4.1	1. Письмо как вид речевой деятельности.
2. Овладение техникой письма: графикой, каллиграфией, орфографией на младшей ступени.
3. Методика обучения навыкам и умениям выражать свои мысли в письменной форме: виды письменных работ (изложение, сочинение, аннотация, рецензия на прочитанный текст, составление письма).
4 .Нормативы к письменным сообщениям на различных ступенях обучения и критерии оценок. 
	2				Видеофрагмент урока	[60] [4] [5] [13] [43] [55]		
4.4.2	1.Фонетико-орфографические упражнения для закрепления звуко-буквенных соответствий, упражнения в графике и каллиграфии.
2.Упражнения для совершенствования техники письма и орфографии на среднем и старшем этапах: списывание, диктанты, методика их составления и проведения.
3.Роль наглядных пособий и ТС при обучении технике письма. 
4.Приемы исправления орфографических и каллиграфических ошибок.			2		Видеофрагмент урока	[60] [4] [5] [13] [43] [55] 		
5.	ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (  26 ч.)	8	6	8	4				
5.1	Планирование в обучении иностранному языку в средней школе (18ч.)	4	6	8					
5.1.1	1.Виды занятий по иностранному языку в средней школе: обязательный и факультативный курсы, их планирование. 
2.Требования к планированию: знание учителем своих учащихся, их подготовки по иностранному языку, интересов и общего уровня развития; знание программы, учебника, дополнительной учебной литературы и других средств обучения, использование конкретных условий в целях более успешного обучения данному предмету. 
3.Виды планов. 
4.Методика  составления планов. 		2		2		Тематическая карта-схема	[4], [5], [19] [20] [30] [43]		
5.1.2	1.Урок иностранного языка: особенности и требования к современному уроку. 
2. Характеристика системы уроков: соотношение цели урока с целями и содержанием обучения. 
3.Структурные типы, виды и варианты уроков: сущность и критерии типологии урока. 
4.Характеристика уроков разного типа. 		2	2		Логико-мысловая схема	[4], [5], [19] [20] [30] [43] 	Деловая игра	
5.1.3	1. Особенности традиционных и нетрадиционных типов уроков иностранного языка: речевая, ситуативная, функциональная направленность урока иностранного языка, его комплексность, информативность, интенсивность и индивидуализация.
2.Логика урока и технология его проведения. 
3.Цели уроков. 		.	2	2	2		Логико-мысловая схема	[4], [5], [19] [20] [30] [43] 		
5.1.4	1.Особенности урока иностранного языка на младшей, средней и старшей ступенях обучения.
2. Творческое использование книг для учителя при составлении видов плана.
3.Методика составления тематического и поурочного плана (отражение в тематическом плане взаимодействия аудиторных, лабораторных и домашних заданий).		2	2		Анализ видеоуроков	[4], [5], [19] [20] [30] [43] ]		
5.2	Внеклассная  работа по иностранному языку (2 ч.)				2				
	1. Цель внеклассной работы, основные требования к ее содержанию и организации, ее роль в повышении мотивации учения. 
2.Виды, формы внеклассной работы на разных ступенях обучения, ее задачи и содержание.
3. Методика проведения внеклассной работы, определяемая видом, формой и ступенью обучения.
4.Планирование внеклассной работы: составление, проигрывание  и обсуждение планов и разработок кружковых и массовых мероприятий. 
				2	Видеофраг
мент  внеклассного мероприятия	[4], [5], [19] [20] [30] [43]		
5.3	 Методический анализ урока иностранного языка (2 ч.)	2							
	1. Содержание и структура методического анализа урока иностранного языка. 
2.Схема-протокол методического анализа.  
3.Изучение планов-конспектов урока иностранного языка в средней школе. 
					Анализ видеоурока	[4], [5], [19] [20] [30] [43] 		
5.4	Контроль знаний, умений и навыков учащихся     (2ч.)	2							
	1. Роль контроля и учета знаний, речевых умений и навыков в процессе обучения иностранному языку (для учителя и учащихся). 
2.Функции и объекты контроля. 
3. Виды формы и приемы контроля.  
4. Роль тестов  в проведении контроля и самоконтроля. 						[3],
[11] [44] [53][59]		
5.5	Совершенствование профессиональной деятельности учителя иностранного языка 
( 2ч )				2				
	1.Структура и содержание педагогической деятельности учителя иностранного языка. 
2.Основные и второстепенные функции педагогической деятельности учителя. Учебно-методическая работа в школе и районе.
3.Управление учебной деятельностью учащихся по овладению иностранным языком. 
4.Педагогическое общение на уроке иностранного языка. 
5.Пути и способы интенсификации процесса овладения иностранным языком.					Тематичес-
кая карта-схема	[1] [10] [4] [55] [61]		
									
	Всего часов:  112 ч.	48 ч.	20 ч.	32 ч.	12 ч.