Тест №1 для 5 семестра по дисциплине: Методика преподавания иностранных языков (темы: «Методика как наука», «Связь методики со смежными науками»)
Параметры теста: 
категория выбор – 10 вопросов 
категория соответствие – 10 вопросов
категория ввод – 10 вопросов
время тестирования: 20 минут

I Категория: выбор. В листке ответа запишите номер вопроса и букву вашего ответа
1.Как определяется современная методика преподавания иностранных языков:
a) как прикладная лингвистика  
b) как педагогическая наука 
c) как прикладная психология
2. Формирование коммуникативной компетенции выпускника школы является:
a) воспитательной  целью обучения иностранному языку в средней школе 
b) развивающей целью обучения иностранному языку в средней школе
c) комплексной целью обучения иностранному языку в средней школе
3. Смешанным называется  владение иностранным языком, когда: 
a) ученик может  пользоваться продуктивными видами речевой деятельности 
b) ученик  активно усваивает ограниченный объем языкового материала и пассивно усваивает  более широкий объем языкового материала. 
c) ученик может  пользоваться продуктивными видами речевой деятельности 
4.Что из указанного не входит в содержание обучения ИЯ в средней школе:
a) речевые умения аудирования, говорения, чтения и письма 
b) основные средства обучения
c) педагогические модели общения
5.Методическая ценность речевого образца состоит в том, что он: 
a) объединяет все аспекты языка в готовое для употребления и восприятия речевое целое
b) помогает выяснить особенности текстов различных видов и дает материал для построения учебных текстов 
c) служит теоретическим основанием для выделения  системы упражнений 
6. Суть отрицательного влияния РЯ на овладение иностранным в том, что:  
a) обеспечивается правильное употребление языкового материала в различных видах речевой деятельности
b) ряд умений, сформированных в родном языке, переносится на овладение иностранным
c) учащиеся переносят привычные нормы родного языка на иностранный 
7. Иноязычный языковой навык как автоматизированный компонент сознательного действия  формируется:
a) на основе относительно точного воспроизведения изучаемого материала 
b) на основе противопоставления смешиваемых языковых явлений
c) путем упражнений и тренировок 
8. Положительное воздействие родного языка на изучение иностранного в том, что:  
a) обеспечивается правильное употребление языкового материала в различных видах речевой деятельности
b) ряд умений, сформированных в родном языке, переносится на овладение иностранным
c) учащиеся переносят привычные нормы родного языка на иностранный
9. Назовите вид иноязычной речевой деятельности, который не относится к рецептивным:    
a) письменная речь
b) чтение
c) аудирование
10. Назовите вид иноязычной речевой деятельности, который не относится к продуктивным:    
a) письменная речь
b) диалогическая речь
c) аудирование
11. Вся проблематика, связанная с изучением иностранного языка составляет:
a) предмет методики
b) объект методики
c) содержание обучения
12. Раздел методики, рассматривающий методические проблемы с позиции интересов «преподавательской деятельности» учителя называется:
a)  теоретический раздел методики
b) основным методическим принципом
c) технологией обучения иностранному языку
13. Теория обучения определенному иностранному языку в конкретной языковой аудитории называется:
a) общей методикой
b) частной методикой
c) наукой техники обучения
14. Что относится к вспомогательным методам методических исследований: 
a) изучение научной литературы
b) научное наблюдение за педагогической практикой
c)  хронометрирование
15. Что относится к основным методам методических исследований:
a) тестирование
b) анкетирование
c) изучение научной литературы
16. Как в методике называют предложения, отражающие ту или иную базисную модель языка: 
a) структуру текстов различных видов книжно-письменного стиля
b)  речевыми образцами
c) структуру учебных текстов, подводящих учащихся к чтению оригинальных текстов
17. Ориентировочная основа для последующего формирования языкового навыка создается с помощью:
a) варьирующе-ситуативного этапа 
b) стереотипизирующе-ситуативного этапа
c) ориентировочно-подготовительного этапа
18. Закрепление языковых и речевых действий, их автоматизация и правильное выполнение создаются на:
a) варьирующе-ситуативном этапе 
b) стереотипизирующе-ситуативном этапе
c) ориентировочно-подготовительном этапе
19. Пластические свойства навыка или его гибкость формируются на:
a) варьирующе-ситуативном этапе 
b) стереотипизирующе-ситуативном этапе
c) ориентировочно-подготовительном этапе
20. Общие закономерности и принципы обучения иностранным языкам изучаются:
a) частной методикой 
b) технологией обучения иностранным языкам
c) общей методикой

II. Категория: соотнесение. В листке ответа укажите номер вопроса, затем поставьте букву задания из первой колонки и букву выбранного к нему ответа  (засчитывается задание, выполненное правильно по всем трем позициям)
21 Соотнесите перечень средств обучения иностранному языку с соответствующей  ему классификацией: 
a. по роли средств обучения в учебном процессе
b. по адресату
c. по каналу поступления информации	a. слуховые, зрительные, зрительно-слуховые   
b. для учителя и для учащихся  
c. основные и вспомогательные	
22 Соотнесите метод исследования, используемый в методике  и его содержание:
a. научное наблюдение

b. пробное обучение

c. опытное обучение	a. практическая проверка предположений, набора учебных материалов, последовательности заданий в практике обучения 
b. массовое использование новых материалов, форм работы в течении длительного времени на большом количестве обучаемых  
c. изучение фактов, выведение умозаключений, разработка классификаций	
23 Соотнесите цели обучения иностранному языку в школе и их содержание:  
a. развивающие цели

b. воспитательные цели  

c. общеобразовательные цели	a. формирование уважительного отношения к культуре народа, говорящего на изучаемом языке, толерантности к другим культурам и народам  
b. умственное развитие учащихся 
c.практическое овладение ИЯ как средством общения	
24 Соотнесите  название науки и основную сферу ее исследования:
a. прикладная психология

b. методика

c. прикладная лингвистика	a. определяет содержание обучения, но не связана с тем, как этому содержанию научить 
b. общие психические процессы обучения-учения безотносительно к предмету
c.исследует цели, содержание, средства,  методы обучения иностранному языку	
25 Соотнесите принципы обучения ИЯ с соответствующей категорией:
a. общедидактические принципы

b. частные методические принципы
c. общеметодические принципы 	a.принцип опоры на РЯ при изучении иностранного 
b. принцип сознательности
c.принцип обучения ИЯ на речевых образцах	
26 Соотнесите принципы обучения иностранным языкам с соответствующей категорией:
a. общедидактические принципы

b. частные методические принципы

c. общеметодические принципы	a. принцип обучения ИЯ на основе выполнения упражнений
b. принцип сочетания языковых тренировок и языковой практики     
c. принцип творческой активности    	
27 Соотнесите принципы обучения иностранным языкам с соответствующей категорией:
a. общедидактические принципы

b. частные методические принципы

c. общеметодические принципы	a. принцип наглядности    
b.принцип   использования коммуникативного подхода
c. принцип взаимосвязи основных видов речевой деятельности     
	
28 Соотнесите метод исследования, используемый методикой, с его содержанием:
a. научное наблюдение

b. хронометрирование

c.опытное обучение	a. использование материалов и форм работы в учебном процессе в течении длительного времени на большом количестве обучаемых
b. изучение педагогического процесса, сопоставление фактов, установление их взаимосвязи, разработка классификаций
c. замеры времени, отводимого на речевую деятельность учителя и учащихся на урок	
29 Соотнесите этап формирования иноязычного языкового навыка с основной целью его использования:
a. ориентировочно-подготовительный этап

b. стереотипизируеще-ситуативный этап

c. варьирующее-ситуативный этап	a. формирует устойчивость и стабильность языкового навыка
b. формирует гибкость навыка, способность к переносу 
c.знакомит с языковыми явлениями, учит отличать от уже известных 	
30 Соотнесите разделы лингвистики и соответствующие им сферы исследования: 
a. функциональная лингвистика

b. структурная лингвистика

c. сравнительно-сопоставительное языкознание	a. изучает особенности использования статистических и базисных лингвистических моделей 
b. разделяет понятия «язык» и «речь» с точки зрения средства общения и обмена мыслями
c. изучает воздействие РЯ на изучение ИЯ, определяет сходные языковые явления   	
31Соотнесите пары видов речевой деятельности и параметры их выделения:
a. говорение и письмо

b. чтение и слушание

c. говорение и слушание	a. образуют вместе один акт устного общения, объединяются устной формой речи и одной мыслью
b. продуктивные виды речевой деятельности, служат для выражения мыслей   
c. рецептивные виды речевой деятельности, служат для восприятия и понимания уже выраженных мыслей  	
32 Соотнесите метод исследования  и его содержание:
a. анализ научной литературы

b. тестирование

c. анкетирование	a. изучение исходного уровня обучаемых,  замеры эффективности отдельных этапов работы и ее конечного результата
b. опрос участников учебного процесса для выяснения определенных  деталей его организации и осуществления
c. определение сделанного другими учеными, выделение единомышленников и ученых, придерживающихся другой точки зрения	
33 Соотнесите термин с его определением
a. общая методика

b. теоретический раздел методики

c. частная методика	a.основы построения процесса обучения, действующие при обучении любым ИЯ, независимо от характера аудитории обучаемых 
b.теория обучения определенному ИЯ в условиях конкретной языковой аудитории
c. разработка и обоснование целей, содержания обучения, принципов, методов, приемов и форм обучения	
34 Соотнесите типы владения иностранным языком с их определениями: 
a. совершенное

b. смешанное 

c. несовершенное	a. умение понимать устный и письменный текст (часто со словарем)
b. активное владение ограниченным языковым материалом и пассивное владение большей частью материала
c.владение всеми видами иноязычной речевой деятельности	
35 Соотнесите методические термины и их определения:
a. знания

b. навык

c. речевое умение	a.автоматизированный компонент сознательного действия  
b. способность выражать собственные мысли посредством нового языка
c. система понятий, которые усвоены человеком  	
36 Соотнесите этапы иноязычной речи  с соответствующей им спецификой:
a. неподготовленная речь

b. управляемая речь

c. подготовленная речь	a. предполагает помощь  учителя, как в выборе языковых средств, так и содержания общения
 b. является полностью самостоятельным высказыванием учащихся 
c. предполагает самостоятельность учащихся или в выборе языковых средств, или в выборе содержания
	
37 Соотнесите компоненты содержания обучения иностранному языку с целью их использования
a. лингвистический компонент

b. педагогические модели общения

c.социокультурный аспект предметного содержания	a. для  оптимального педагогического общения и решения коммуникативных задач индивидуально, в парах, малых группах, коллективно
b. для знакомства со значимыми сведениями о стране изучаемого языка, ее культуре, истории. 
c. совокупность языковых средств  для использования в процессе устного и письменного общения
	
38 Соотнесите методические термины с соответствующими им определениями:
a. содержание обучения

b. цели обучения

c. средство обучения	a. все, чему следует научить учащихся по данному предмету
b. все  материальное (техническое и нетехническое), что оказывает помощь в  проведении учебного процесса по ИЯ
c. планируемые результаты изучения данного предмета школьниками 	
39 Соотнесите группы дисциплин школьного учебного плана с целью их использования в учебном процессе 
 a. основы наук

b. дисциплины эстетического цикла

c. дисциплины, обучающие определенным видам деятельности	a. обеспечение практики в определенной деятельности и  формирование физических умений и навыков
b. сообщение учащимся знаний, формирование понятий и представлений  
c. формировании эстетического вкуса 
	
  40 Соотнесите языковые действия  с  этапами формирования навыка:
a. выполнение языковых и речевых действий в изменяющихся ситуациях, отличающихся второстепенными деталями
b. нахождение и выбор нового языкового явления
c. закрепление языковых и речевых действия и  правильное их выполнение	a. ориентировочно-подготовительный этап  

b. варьирующе-ситуативный

c. стереотипизирующе-ситуативн6й этап

III. Категория: Ввод (запишите № вопроса и свой ответ на него)
41 Система понятий, которые усвоены человеком, называются …
42 Автоматизированный компонент сознательного действия, который образуется путем упражнений и тренировок, называется …
43 На этом этапе форирования языкового навыка ученики учатся отличать новые явления от уже известных и выполняют действия с этими языковыми явлениями по инструкции, правилу или образцу… 
44 Данный прием используется в методике для замеров времени, отводимого на речевую деятельность учителя и учащихся на уроке, для определения сроков выполнения отдельных заданий, соотношения учебного времени на разные виды иноязычной речевой деятельности …
45 Способность и готовность выпускника школы осуществлять иноязычное общение в рамках определенных программой называется …
46 На этом этапе форирования языкового навыка осуществляется автоматизация механизмов использования изучаемого явления в аналогичных ситуациях, в которых это явление остается постоянным, повторяющимся без существенных изменений … 
47 На этом этапе форирования языкового навыка формируются пластические свойства навыка, то есть его гибкость, на основе выполнения действий в ситуациях, которые отличаются друг от друга некоторыми второстепенными деталями при сохранении их общих элементов с целью избежать жесткости или фиксированности навыка …
48 Способность выражать свои мысли посредством нового языка определяется как…
49 Модели структурной лингвистики, используемые для определения особенностей текстов различных видов книжно-письменного стиля, а затем и для определения материала для построения учебных текстов, подводящих учащихся к чтению оригинальных текстов называются …
50 Модели структурной лингвистики, представляющие собой абстракции, конечные структуры на уровне предложения и используемые для образования бесконечного количества реально существующих в языке предложений называются …
51 Лингвистическая структура, органически объединяющая фонетический, грамматический и лексический аспекты языка в готовое для употребления и восприятия речевое целое называется …
52 Положительное воздействие родного языка на изучение иностранного сводится к тому, что ряд умений, сформированных в родном языке, переносится на овладение иностранным и называется …
53 Отрицательное воздействие родного языка на изучение иностранного сводится к тому, что учащиеся переносят привычные нормы родного языка на иностранный и называется 
54 Данная наука, смежная с методикой преподавания иностранных языков определяет содержание обучения на основе изучения функционирования языка, его структуры, нормативности, закономерностей и особенностей использования, сопоставления родного и иностранного языков и называется…
55 Назовите раздел методики, который  занимается разработкой и обоснованием целей, содержания обучения, основных принципов, анализом и научную разработкой методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей и конкретных условий обучения
56 Назовите раздел методики, который  рассматривает методические проблемы с позиции интересов «преподавательской деятельности» учителя …
57 Назовите метод исследования, используемый методикой как наукой, который позволяет определить, что успели сделать исследователи в определенной области, определить единомышленников, выделить ученых, придерживающихся другой точки зрения, сформулировать гипотезу и направление своего исследования …
58 Назовите метод исследования, используемый методикой как наукой, который предполагает изучение педагогических фактов, их сопоставление, сравнение, разработку классификаций, формулировку определенных закономерностей учебного процесса, установление взаимосвязи методических факторов …
59 Назовите метод исследования, используемый методикой как наукой, который дает учителю возможность осуществить практическую проверку своих предположений, набора учебных материалов, последовательности заданий или других средств обучения в практике обучения …
60 Назовите одну из целей обучения, сформулированную в программе по иностранным языкам для средней школы, которая  предполагает формирование у школьников системы моральных ценностей, положительного и уважительного отношения к культуре народа,     говорящего на изучаемом языке, способствующего взаимопониманию и толерантности к другим культурам и народам …

Шкала оценки
Предлагается 30 заданий. Правильный ответ на каждый  вопрос оценивается двумя баллами. В категории 2 (соответствие) засчитывается ответ, в котором правильно указаны три соответствия

Оценка	Баллы	Оценка	Баллы	Оценка	Баллы	
«10»	60	«7»	49-46	«4»	35-30	
«9»	59-56	«6»	45-40	«3»	29 и ниже	
«8»	55-50	«5»	39-36	«2»