Дисциплина: Методика преподавания иностранных языков (факультет иностранных языков, кафедра теории и практики английского языка). 
Тест №3 для 6 семестра (темы: «Методика обучения чтению», «Методика обучения письму и письменной речи»)
 Сотавил: Банникова Людмила Степановна – кандидат педагогических наук, доцент
Параметры теста: 
категория “ Методика преподавания иностранных языков (выбор)” – 10 вопросов
категория “ Методика преподавания иностранных языков (ввод)” – 10 вопросов
категория “Методика преподавания иностранных языков (соответствие)” – 10 вопросов
время тестирования: 30 минут
тип оценки: высшая
количесто попыток: неограничено
перемешивать варианты ответов: да

Категория: Методика преподавания иностранных языков (выбор)

::001::Цель урока «Учить самостоятельно составлять письменные опоры для монологического высказывания» является:
~образовательной  
 =развивающей 
  ~воспитательной
::002::Под техникой чтения понимают:
=сумму приемов по обеспечению восприятия и переработки информации читаемого
~умения понимать языковой материал при чтении текста
~умения понимать содержание читаемого текста
::003::Определите место чтения вслух в курсе иностранного языка для средней школы:
=чтение вслух должно сопровождать весь процесс обучения 
~чтение вслух используется только на начальном этапе 
~чтение вслух является составным компонентом вводно-фонетического курса
::004::Аналитико-синтетический метод обучения технике чтения предполагает:
~обучение технике чтения с помощью целых слов
~широкое использование технических и наглядных средств обучения
=использование в процессе обучения технике чтения звуко-буквенного анализа
::005::Первыми изучаются правила чтения, которые :
=имеют однозначный характер и охватывают большое количество слов 
~позволяют читать слова на основе догадки и аналогии
~относятся к изучению системы языка
::006::Дотекстовый период обучения технике чтения предполагает:
~дотекстовую проработку чтения наиболее трудных слов из читаемого текста
~равномерно-внимательное чтение простых  учебных текстов
=чтение отдельных элементов текста (слогов, слов, словосочетаний,предложений), не связанных общей ситуацией
::007::Равномерно-внимательное чтение вслух на начальном этапе представляет собой:
=элементарную форму изучающего чтения
~чтение, основывающееся на технике чтения целых слов
~элементарную форму ознакомительного чтения
::008::Техника чтения про себя:
~формируется на начальном этапе на основе равномерно-внимательного чтения
~предполагает повторное чтение уже проработанных текстов для развития беглости и выразительности чтения
=направлена на ускорение смысловой обработки информации и укрупнение единиц восприятия
::009::Карточки мгновенного предъявления являются наглядным средством обучения:
~диалогической речи
=технике чтения про себя
~опорой для монологического высказывания
::010::Развитие умений чтения должно осуществляться:
~на начальном этапе обучения, во время вводно-коррективного курса 
~одновременно с началом обучения иноязычной устной речи 
=на протяжении всего курса обучения иностранному языку
::011::Понимание содержания текста на уровне значения предполагает понимание:
~замысла автора и его интерпретацию:
=фактологической информации текста, кто? что? когда?
~нахождение в тексте конкретных данных и конкретных языковых единиц
::012::Понимание содержания текста для чтения  на уровне смысла предполагает понимание:
~фактологической информации текста 
=замысла автора и его интерпретацию
~нахождение в тексте конкретных данных и конкретных языковых единиц 
::013::Многократное чтение одного и того же текста допускается с целью:
~решения конкретной коммуникативной задачи, сформулированной на дотекстовом этапе 
=поиска дополнительной информации, выбора и анализа языковых средств
~создания интереса и мотивации к работе с текстом
::014::Создание интереса и мотивации к работе с текстом возможно на основе:
~просмотра частей текста с целью решения конкретной коммуникативной задачи, поставленной перед чтением самого текста
~заданий на поиск информации, заполнение таблиц, записи в хронологическом порядке действий, поступков героев, их характеристик
=опоры на личный опыт учащихся, их знания предметной области текста,  прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок, подзаголовки, рисунки
::015::Какой из приведенных показателей характеризует зрелое чтение:
~дословное понимание читаемого текста
=гибкость чтения, способность менять скорость чтения и глубину понимания 
~распознавание языковых явлений в тексте
::016::Определите, в каком случае чтение используется как средство обучения:
~составьте краткий план прочитанного вами текста 
~скажите, что нового вы узнали из прочитанного на уроке текста
=подготовьте на основе текста описание рабочего дня белорусского школьника
::017::Определите, в каком случае чтение используется как цель обучения:
~прочтите текст и определите контекстное значение выделенных слов
~подготовьте образцовое чтение отмеченного отрывка текста
=используйте информацию текста для заполнения предложенной вам таблицы 
::018::Определите, в каком случае чтение используется как средство обучения:
~подготовьте резюме прочитанного текста 
~скажите, что вам понравилось в прочитанном на уроке тексте
=выберите из текста все предложения, стоящие в Passive Voice
::019::Определите, в каком случае чтение используется как цель обучения:
~подготовьте детальный пересказ прочитанного текста
=сформулируйте основную мысль, которую автор выразил в тексте 
~подготовьте выразительное чтение вслух любого отрывка текста
::020::Определите, в каком случае чтение используется как средство обучения:
~найдите в тексте нужную информацию для заполнения таблицы 
~скажите, что вам больше всего понравилось в прочитанном на уроке тексте
= подготовьте выразительное чтение вслух любого отрывка текста 
::021::Определите, в каком случае чтение используется как цель обучения:
~прочтите текст и объясните использование сослагательного наклонения автором текста
=почему … можно считать положительным героем текста?
~найдите в тексте существительные, образованные от глаголов с суффиксами…
::022::Под письмом понимают:
~книжный стиль речи, процесс выражения мыслей в графической форме
~сложное речевое умение, дополнительное к звуковой речи средство общения, которое осуществляется при помощи системы графических знаков
=графическую систему, которая дает возможность представить язык при помощи графических знаков
::023::Сложность орфографии западноевропейских языков обусловлена:
~использованием фонетического принципа написания
=использованием исторического принципа орфографии, который обусловливает большие различия между звуковым и графическим образом слов
~тем, что написание многих букв изучаемого языка значительно отличается от  написания букв в родном языке
::024::Определите, в каких случаях письмо используется как средство обучения:
=письменное составление плана монологического  высказывания 
~заполнение анкеты, таможенной декларации
~написание письма зарубежному   другу
::025::Определите, в каких случаях письмо используется как цель обучения:
~письменные ответы на вопросы по прослушанному тексту
~письменное составление вопросов с использованием  определенной временной формы
=написание краткой автобиографии
::026::Определите, какое из упражнений, направлено на формирование умений извлечения смысловой информации из текста:
~ назовите букву и прочитайте слова, в которых она содержится
= составьте план-конспект текста
~ прочитайте текст и найдите абзац, в котором автор выражает свое отношение к главному персонажу
::027::Определите, когда чтение используется как средство обучения:
=для формирования рецептивных лексических навыков
~для понимания основной темы текста и затронутых в нем проблем
~для понимания и выделения заданной информации
::028::Определите, когда чтение используется как цель обучения:
~для формирования рецептивных лексических навыков
=для понимания основной темы текста и затронутых в нем проблем
~для отработки фонетических навыков интонирования и фразового ударения
::029::Определите механизм письма:
=составление слов из букв
~составление письменных сообщений из слов и словосочетаний
~ составление письменных сообщений из предложений
::030::Определите механизм письменной речи
~составление слов из букв
=составление письменных сообщений из слов и словосочетаний
~совокупность всех средств данной письменности
::031::Определите буквы, сложность написания которых определяется межъязыковой интерференцией: 
=схожие по написанию буквы родного и иностранного языков
~буквы, имеющие сходные элементы в рамках одного языка
~отсутствующие в родном языке
::032::Определите буквы, сложность написания которых определяется внутриязыковой интерференцией: 
~схожие по написанию буквы родного и иностранного языков
=имеющие сходные элементы в рамках одного языка
~отсутствующие в родном языке
::033::Определите подготовительное упражнение для обучения письменной речи:
=письменное задание на основе подражания образцу
~сочинение
~очерк
::034::Определите подготовительное упражнение для обучения письменной речи:
=задание на расширение предложенного письменного высказывания
~очерк
~обзор
::035::Определите подготовительное упражнение для обучения письменной речи:
~доклад
~рассказ
=задание на заполнение пропусков в моделях
::036::Определите речевое упражнение для обучения письменной речи:
~письменное задание на основе подражания образцу
рецензия
~задание на заполнение пропусков в моделях
::037::Определите речевое упражнение для обучения письменной речи:
=доклад
~задание на сжатие предложенного письменного высказывания
~перефразировка
::038::Определите, с помощью какого вида чтения читающий  получает общее представление о содержании текста, его теме и круге вопросов, которые в нем затрагиваются
~поисковое чтение
~ознакомительное чтение
=просмотровое чтение
::039::Определите, с помощью какого вида чтения читающий  получает полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте:
=изучающее чтение
~поисковое чтение
~ознакомительное чтение
::040::Определите, с помощью какого вида чтения читающий  знакомится с конкретным содержанием читаемого, выясняет какие вопросы затрагиваются в тексте  и определяет способы решения данных вопросов: 
~изучающее чтение
~поисковое чтение
=ознакомительное чтение

Категория 2: Методика преподавания иностранных языков (соответствие)
::001::Соотнесите вид чтения и соответствующий ему уровень понимания текста: 
изучающее чтение-> полное и точное понимание информации, содержащейся в тексте
поисковое чтение-> нахождение заданной информации
ознакомительное чтение-> получение общего представления о содержании текста, его теме и круге вопросов, которые в нем затрагиваются
::002::Соотнесите термины и их дефиниции: 
графика->совокупность всех средств данной письменности
каллиграфия-> правильное написание букв и различимость письма  
орфография-> правописание или система правил использования букв при написании конкретных слов
 ::003::Соотнесите вид диктанта и его содержание: 
слуховой или репродуктивный диктант -> является традиционным видом диктанта, предполагающим буквальную запись под диктовку с целью понимания на слух и отработки правописания
зрительный диктант -> начинается со зрительного восприятия текста, который затем будет диктоваться
предупредительный диктант -> учитель предварительно на доске разбирает трудные орфограммы, анализирует слова, отличающиеся сложным написанием, затем приступает к диктовке текста
::004::Соотнесите цель использования текста для чтения на уроке иностранного языка  и задание, соответствующее каждой цели:
текст как средство обучения->прочтите текст и объясните контекстуальное значение новых лексических единиц   
текст как цель обучения-> прочтите текст и составьте его развернутый план 
текст как средство обучения технике чтения->просмотрите текст и сделайте его правильную интонационную разметку
::005::Соотнесите цель использования упражнений для обучения чтению с условием упражнения: 
для ускорения скорости чтения про себя>кто быстрее прочитает про себя указанный отрывок
для формирования умения понимать языковой материал текста->найдите и замените слова, которые не подходят к смыслу предложения
для формирования умения понимать содержание текста->выделите в тексте аргументы, которые использует автор для обоснования …
::006::Соотнесите вид пересказа текста и задание на его подготовку для учащихся:
избирательный пересказ->пересказ основных структурно-логических положений текста по плану, из которого каждому ученику предлагается пересказать свой эпизод, факт, пункт плана
дифференцированный пересказ-> пересказ только заданных положений текста (мотив поступка, результаты действия, описание внешности героя)     
сжатый пересказ->пересказ главной мысли текста или краткое изложение замысла автора, основной идеи текста. 
::007::Соотнесите виды упражнений по обучению письму и письменной речи с предложенными условиями заданий:
упражнения и задания по формированию навыков записи-> списывание с дополнительным условием, выписывание из текста 
подготовительные упражнения->задания с моделями (расширение, сжатие, предложенных письменных высказываний; заполнение пропусков в моделях).
творческие упражнения-> написание рецензий, обозрений, докладов, рассказов
::008::Соотнесите учебную задачу, стоящую перед методикой обучения чтению, с заданиями, направленными на ее решение:
овладение техникой чтения ->подберите и выпишите в две группы слова, в которых ударные гласные читаются как в алфавите
овладение навыками извлечения информации из отдельного предложения ->прочитайте текст и скажите, когда происходит действие в тексте, с помощью каких формальных признаков вам удалось это установить
овладение умениями извлечения смысловой информации из текста->найдите в тексте абзац, в котором автор выражает свое отношение к главному персонажу
::009::Соотнесите вид чтения с заданиями, направленными на проверку понимания информации, соответствующей определенному виду чтения:
просмотровое чтение->просмотрите текст и скажите почему он  написан от руки. Это письмо? Что помогло вам определить характер этого текста?
изучающее чтение->прочитайте текст и выделите факты и детали, подтверждающие … опровергающие данные утверждения
поисковое чтение->найдите в тексте имена главных героев, род их деятельности 
::010::Соотнесите вид чтения и соответствующий ему объем информации, который следует извлечь из текста:
ознакомительное чтение->основные факты в логической последовательности
поисковое чтение->заданная информация
просмотровое чтение  ->общее содержание, основная тема текста
::011::Соотнесите задания с действиями, составляющими основу чтения как вида речевой деятельности:
 действия  по звукобуквенному соотнесению->прочитайте слово и скажите, сколько в нем звуков и букв 
действия по антиципации основного содержания ->прочитайте заголовок и скажите, какова тема рассказа
действия по сокращению текста->прочитайте абзац и передайте его содержание в виде телеграммы
::012 ::Соотнесите данные языковые единицы и роль, которую они играют при обучении чтению:
слог->минимальная единица произнесения
слово->условная единица восприятия текста, как минимальная единица, наделенная значением
синтагма->условная единица осмысления текста, как минимальная единица, передающая смысловое содержание
::013:: Соотнесите группы навыков и умений чтения и действия их составляющие: 
технические навыки чтения  ->действия и операции по восприятию графических знаков и
соотнесение их с определенными значениями
умения понимать языковой материал->действия и операции по восприятию известных языковых единиц, определять их значения, устанавливать между ними связи, объединять  языковые единицы в смысловое целое 
умения понимать содержание читаемого->способность понимать отдельные факты текста, устанавливать между ними связи, объединять их в основные положения, формулировать основную мысль текста
::014:: Соотнесите группы орфографически сложных слов с их примерами:
слова, орфография которых подчинена историческому принципу -> eight, one, busy, two
слова с открытым слогом -> name, like, nose, tune
слова с типичными буквосочетаниями гласных-> clean, green, need, book, meat
::015::Соотнесите стадию обучения письму и письменной речи и соответствующее ей задание: 
начальный этап обучения->в списке найдите слова, которые имеют фонемы … и выпишите слова в соответствующие группы; составьте свое собственное меню обеда для вашей семьи
средний этап обучения->составьте пригласительные для званого обеда; составьте список дел по дому перед приходом гостей
старший этап обучения->подготовьте резюме для устройства на работу; напишите письмо автору газетной статьи, позицию которого по затронутому вопросу вы не разделяете 
::016:: Соотнесите тип упражнения с соответствующей ему формулировкой:
дополните предложенное письменное высказывание-> подготовительное упражнение
выпишите из текста отглагольные существительные и выделите суффиксы-> упражнение на формирование навыков записи
подготовьте отзыв на прочитанный  текст-> речевое упражнение
::017::Соотнесите характеристику чтения с соответствующим ему видом
просмотровое -> чтение заголовков и подзаголовков, отдельных абзацев / предложений,  выборочное чтение
ознакомительное -> чтение с общим охватом содержания, быстрое сплошное 
изучающее -> медленное чтение с перечитываниями, остановками, проговариванием во внутренней речи
::018::Соотнесите режимы обучения чтению вслух  с соответствующим ему содержанием
I  режим -> чтение вслух на основе эталона
II режим -> чтение вслух без эталона, но с подготовкой во времени
III режим -> чтение без эталона и предварительной подготовки
::019::Соотнесите типы вопросов  с соответствующими им содержанием
буквальные вопросы  -> нахождение конкретных данных и языковых единиц. Ответ прямо выражен в одном предложении текста. Иногда формулировка вопроса может частично содержать ответ
фактические вопросы -> касаются положений и фактов текста, ясно выраженных в отдельном отрезке текста
вопросы – толкования -> касаются положений текста, которые не совсем явно выражены в тексте или подразумеваются
::020::Соотнесите типы вопросов  с соответствующими им содержанием:
буквальные вопросы  -> нахождение конкретных данных и языковых единиц. Ответ прямо выражен в одном предложении текста. Иногда формулировка вопроса может частично содержать ответ
фактические вопросы -> касаются положений и фактов текста, ясно выраженных в отдельном отрезке текста
вопросы – суждения -> предполагают изложение точки зрения читающего по тем положениям текста, которые интересны для него
::021::Соотнесите этап работы с текстом и цель его использования:
предтекстовый -> для создания интереса и мотивации к работе с текстом
текстовый -> чтение текста для решения коммуникативной задачи,  предтекстового этапа
послетекстовый -> для проверки понимания содержания текста
::022::Соотнесите этап работы с текстом и цель его использования:
предтекстовый -> прогнозирование содержания текста с опорой на заголовок, подзаголовки, рисунки
текстовый-> определение темы, поиск фактов, установление логико-смысловых связей
послетекстовый -> развитие умений устной и письменной речи
::023::Соотнесите компоненты техники письма с методическими рекомендациями:
графика -> соотнести написание букв и их элементов  в РЯ и ИЯ
каллиграфия -> использовать элементарное письмо, то есть написание отдельных букв, буквосочетаний или их элементов
орфография -> найти слова, правописание которых соответствует правилу
::024::Соотнесите компоненты техники письма и соотнести с упражнениями:
графика -> напишите  буквы, которых нет в РЯ
каллиграфия -> выберите буквы, которые пишутся одинаково в РЯ и ИЯ
орфография -> составьте слово из разрозненных букв
::025::Соотнесите компоненты техники письма и приемы их формирования:
графика ->изучение звуко-буквенных соответствий и установление связей между различными функциональными вариантами каждой буквы
каллиграфия -> опирается на навыки, приобретенные учащимися в родном языке
орфография -> обучение строится на основе правил и аналогии
::026::Соотнесите особенности иноязычных слов и подход к обучению их  орфографии:
слова с традиционным написанием -> строится на основе правил
слова, не подчиняющиеся правилам орфографии->опирается на аналогию, ассоциации с  известными словами
слова с единичным написанием -> используются опоры для запоминания (может выступать и РЯ), орфографические загадки, кроссворды
::027::Соотнесите вид творческого диктанта и его возможное содержание:
 индивидуальный творческий -> описание картинки, развернутый ответ на вопрос,   
 рассуждение по поводу (пункты предварительно учителем с каждым учеником)
парный творческий ->даются картинки в произвольном порядке, к одному из двух рассказов: расположить картинки в правильной последовательности, написать рассказ, продиктовать его соседу,  проверить правильность записанного диктанта
коллективный творческий -> создать общее описание картинки, подробно записать его в виде самодиктанта
::028::Соотнесите трудности усвоения нового алфавита и особенности изучаемых букв: 
межъязыковая интерференция->схожие по написанию буквы родного и иностранного языков
внутриязыковая интерференция->буквы, имеющие сходные элементы в рамках одного языка
многообразие функциональных вариантов одной  буквы->буквы, передающие разные звуки в разных буквосочетаниях 
::029::Соотнесите образовательную цель и вид урока 
урок тренировки->дополните/сократите предложенные описания картинки
урок активизации->выбор заданной информации из печатного текста 
комбинированный урок->составление устных и письменных высказываний  на основе прочитанного текста
::030::Соотнесите характеристики понимания текста для чтения с составляющими их компонентами:
полнота понимания-> количество понятых читающим фактов 
глубина понимания->понимание имплицитной информации читаемого текста
точность понимания->адекватное понимание основной идеи и замысла автора

Категория: Методика преподавания иностранных языков (ввод)
::001::Назовите вид диктанта при проведении которого учитель предварительно на доске разбирает трудные орфограммы, анализирует слова, отличающиеся сложным написанием, затем, стерев с доски орфограммы, учитель приступает к диктовке текста {=предупредительный=предупредительный диктант}
::002::Назовите уровень понимания печатного текста, который предполагает  понимание замысла автора и его оценку  {=понимание на уровне смысла=уровень смысла}
::003::Назовите уровень понимания печатного текста, который предполагает  получением фактической информации из текста{=понимание на уровне значения=уровень значения}
::004::Назовите вид чтения, основной задачей которого  является нахождение в тексте заданной информации: даты, определения, факта, имени действующего лица {=поисковое чтение=поисковое=поисковый вид чтения}
::005::Назовите вид иноязычной речевой деятельности, который предполагает восприятие и понимание информации из печатных источников {=чтение}
::006::УМ и НВ чтения, обеспечивающие  восприятие графических знаков и соотнесение их со значениями составляют {=технику чтения=техника чтения}
::007::Минимальной единицей, передающей смысловые отношения и  осуществляющей смысловую переработку информации текста является {=синтагма=синтагмой}
::008::Минимальной единицей, наделенной значением и являющейся условной единицей восприятия является {=слово}
::009::Понимание фактической информации печатного текста является понимание на уровне{=значения=значений}

::010::Понимание замысла автора текста и его оценку соотносят с пониманиме на уровне {=смысла}
::011:: Характер интерпретации воспринятой информации, понимание имплицитной информации читаемого текста соотносится с {=глубиной}  понимания
::012::Сумма приемов, обеспечивающих восприятие и переработку формальной графической информации на основе владения графемно-морфемными ассоциациями, словесным и фразовым ударением, паузацией, мелодикой, беглостью чтения называется
{=техникой чтения=техника чтения}
::013::Данный метод обучения чтению неэкономичен, так как требует запоминания громадного количества слов, его использование  в школьных условиях  невозможно … {=метод целых слов=методом целых слов}
::014::Данный метод обучения чтению использует звуко-буквенный анализ слов,  правила чтения { =слоговое чтение=слоговым чтением= аналитико-синтетический метод=аналитико-синтетическим методом}
::015::При данной форме чтения  быстрое узнавание языковых единиц,  соотнесение графической формы со слухо-моторным образом и значением слова происходят во внутренней речи и имеют свернутый характер  {=чтение про себя=при чтении про себя} 
::016::Графическая система, представляющая язык при помощи графических знаков называется {=письмо= письмом} 
::017::Книжный стиль речи, процесс выражения мыслей в графической форме называется {=письменная речь=письменной речью}
::018::В задачу обучения… входит составление слов из букв. {письму} 
::019::В задачу обучения … входит составление письменных сообщений из слов и словосочетаний. {=письменной речи}
::020::Задача правильного написания букв и обеспечение различимости письма решается при обучении … {=каллиграфии=каллиграфией}
::021::Формирование какого механизма письма строится на основе правил и аналогии… 
{=орфография=орфографии}
::022::Сложность формирования какого механизма письма обусловлена тем, что в западноевропейских языках используется исторический принцип написания слов, что  обусловливает большие различия между звуковым и графическим образом слов. {=орфография=орфографии}
::022::Сложность формирования {=орфография=орфографии} 
::023::Какой вид диктанта начинается с предварительного разбора на доске трудных орфограмм, анализа слов, отличающихся сложным написанием {=предупредительный}
::024::Вид диктанта при выполнении которого учащиеся по памяти записывают выученный ими наизусть текст или стихотворение называется … {=самодиктант}
::025:: Компонент коммуникативной компетенции, который предполагает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи называется… {=письменной коммуникативной компетенцией} 
::026::Форму письменного произведения (открытки, телеграммы, записки, объявления, приглашения, личные или деловые письма) определяет… {=содержание} 
::027::Все задания с моделями относятся к ….упражнениям по обучению письменной речи {=подготовительным}
::028::Какой этап подготовки учебного творческого письменного задания целесообразно проводить в форме “мозгового штурма” для привлечения коллективных ресурсов {=разработка идеи}
::029::На каком этапе обучения иностранному языку должно быть сосредоточено формирование умений чтения… {=на протяжении всего курса обучения}
::030:: На какой стадии школьного обучения у учащихся должны быть выработаны основные приемы смысловой переработки воспринимаемого печатного текста или равномерно-внимательное чтение {4-6 классы=на начальном=на начальном этапе}